一、學校的歷史發(fā)展
江蘇省淮陰高級中學，1902年創(chuàng)建，歷史悠久，久負盛名，1991年選入“中國名校”行列。
學校前身為江北大學堂，是光緒二十八年江蘇遵旨創(chuàng)辦的四所高等學堂之一，是省內(nèi)外頗具影響的一所高等學校。1903年，遵照“奏定章程”，改名江北高等學堂；1906至1912年，改為江北師范學堂。這10年中，教與學的勤懇校風“遠近聞名”，江蘇教育總會稱贊：“其勤懇為蘇寧各處所不及。”
1913年之后的15年，學校進入省立第六師范階段。這段時間，學校灌輸愛國精神，遵章明確學制，改革課程設(shè)置，革新教學方法，教學質(zhì)量較高，“校譽蒸蒸日上”。同時，努力改善辦學條件，學校成為“設(shè)備齊全的江淮數(shù)百里最大的學校”。
1927年，學校改為江蘇省立淮陰中學，接著命名為大學區(qū)立淮陰中學。大學區(qū)制使淮陰中學成為含初級中學、高級中學的完全中學。1929年恢復江蘇省立淮陰中學的名稱，學校整頓管理機制，進行校風建設(shè)。同年，被省教育廳確定為江蘇省十二所省立完全中學之一。
1932年，改為江蘇省立淮陰師范學校。學校不斷擴大辦學規(guī)模，各項設(shè)施齊全。相比于全省同類學校，辦學的物質(zhì)條件較為優(yōu)越，管理制度完善而嚴密，教育教學嚴謹而高質(zhì)。當時的《江蘇省教育概覽》和《江蘇教育》都給予詳細報道?？箲?zhàn)時期成為流徙轉(zhuǎn)遷的省立臨時師范學校?？箲?zhàn)勝利后在原址復校，修復校園，改造教學環(huán)境；延聘名師，注重教學改革；穩(wěn)定秩序，提高教學質(zhì)量，多次得到省教育廳的表彰。
蘇北解放后學校命名為“蘇北淮陰中學”，新中國建立后改為江蘇省淮陰中學。1953年9月，省教育廳“從領(lǐng)導力量較強、師資水平較高、辦學條件較好、成績優(yōu)良的學校中確定一批重點中學”。經(jīng)省教育廳審報、中央教育部批準，江蘇省淮陰中學成為江蘇省首先辦好的14所重點中學之一。此后，學校按省重點中學標準發(fā)展建設(shè)規(guī)模，改建所有用房，開辟了南院，擴大了北院，各建一批樓房，又建校外操場，占地總面積擴至102畝。因管理規(guī)范，教學改革成績顯著，教育教學質(zhì)量不斷提高，較好地發(fā)揮了重點中學的示范作用，1963年淮陰中學又被確定為江蘇省首先辦好的18所示范中學之一。
1978年，“文革”后的淮陰中學經(jīng)整頓恢復，解放思想，快速發(fā)展，經(jīng)全面考查，被確定為16所省重點中學之一。與此同時，學校按辦好省重點中學的新要求，加強自身建設(shè)。辦學條件日臻完善，管理水平不斷提高，教學改革不斷深化，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，逐漸發(fā)揮了重點中學的實驗性、示范性作用。1990年4月，通過省重點中學的檢查評估驗收，成為全省首批合格的重點中學。
1993年，學校教代會提出把淮陰中學“辦成規(guī)范化的、高質(zhì)量的、有特色的省重點中學”的奮斗目標。1995年的教代會通過《實施教育現(xiàn)代化工程綱要》，采取快起步、高投入、嚴管理的辦法，全面實施現(xiàn)代化工程。經(jīng)評估，達到了1993年提出的奮斗目標。1997年初榮獲“江蘇省模范學校”稱號。
1999年1月，學校教代會通過“創(chuàng)建現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的國家級示范性高級中學”的決定，學校加速落實各項建設(shè)計劃，2000年4月通過評估驗收，2001年被確認為國家級示范性高級中學，2003年轉(zhuǎn)評為江蘇省四星級高中。
被確認為國家級示范性高中以來，淮陰中學現(xiàn)代化建設(shè)加速進行。2001年冬，淮安市委、市政府，決定建設(shè)淮陰中學新校區(qū)，拓展學校優(yōu)質(zhì)教育空間。2003年，投資總額1.56億、占地面積260畝的花園式高級中學全部竣工，實現(xiàn)了初中部與高中部的分離。各項建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施均達現(xiàn)代化水準，形成了獨特的育人環(huán)境，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)造了“優(yōu)育”條件。
二、學校的歷史資源
淮陰中學在源遠流長的發(fā)展歷程中，孕育了優(yōu)良的校風，積淀了深厚的文化底蘊，取得了卓越的教育業(yè)績，留下豐富、寶貴的歷史資源，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.辦學理念
辦學理念是一所學校教育精神和價值取向的體現(xiàn)，它反映學校的文化底蘊、歷史特征、學科特色和理性目標，既可使學校管理者的行為更有目的性和前瞻性，又可以使學校的整體行為更具凝聚性和自覺性?；搓幹袑W在各個發(fā)展時期，有著一脈相承且與時俱進的辦學理念，其辦學理念具有歷史性、時代性和先進性，意義深遠。
學校創(chuàng)建之初，竭力革新傳統(tǒng)教學模式，提出“中學西學互求融貫”的辦學理念。省立第六師范時期，學校貫徹李更生教育思想，提出“反帝愛國，陶鑄國民胚胎”的辦學理念。1929至1932年學校提出“教訓合一，人格感化”的教育理念；校內(nèi)的中共地下黨組織為滲入這一理念的革命性，竭力宣傳和推行“勤學尊師，愛國愛校”的思想。省立淮陰師范時期的辦學理念，起先是“指示學生治學門徑，培養(yǎng)學生礪德精神”；抗戰(zhàn)勝利至新中國成立這一階段的辦學理念是“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”。
建國以來的辦學理念，充分體現(xiàn)了在先進的教育思想指導下的發(fā)展戰(zhàn)略。如1988年，為建好省重點中學，學校提出了“走科研興校之路”的發(fā)展戰(zhàn)略。1999年為促進學校在更高平臺上的發(fā)展，學校提出“創(chuàng)建具有國際視野的國內(nèi)一流的現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的國家級示范性高級中學” 的發(fā)展目標。與此相應，學校根據(jù)百年發(fā)展史中的“敦品勵學”、“弘毅忠壯”、“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”等有特色的校訓和辦學理念，凝練出新校訓“進德修業(yè) 弘毅篤行”，提出了“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念。
“十五”期間，淮陰中學在“一切為了學生的發(fā)展” 的教育理念指導下，追求管理高效益，取得了豐碩成果，先后榮獲江蘇省模范學校、江蘇省文明單位、江蘇省文明單位標兵、全國精神文明建設(shè)先進集體等稱號。
2.愛國傳統(tǒng)
淮陰中學有著光榮的愛國革命傳統(tǒng)。建校之初，因沙俄派兵強占奉天，全校掀起了轟轟烈烈的拒俄運動。
“五·四”運動期間，全校師生積極投身反帝愛國運動，舉行示威游行，通電支持北京愛國青年；帶領(lǐng)淮陰地區(qū)的學生代表到上海謁見孫中山先生，請教愛國運動方針；成立全區(qū)學生聯(lián)合會，發(fā)表反帝愛國宣言。（事跡載入《江蘇革命史詞典》）
1925年“五卅”慘案發(fā)生，全校師生異常激憤，立即通電聲援上海人民的反帝斗爭，全校罷課，組織12個演講團到社會演講，成立“后援會”在社會上募捐援助上海工人。（事跡載入《江蘇教育志》）
1927年，淮陰中學成立中共地下黨支部，后改為淮陰縣委，縣委書記及大部分縣委委員都是淮陰中學學生。學校的地下黨組織，帶領(lǐng)廣大師生與校內(nèi)外反動勢力進行了長期斗爭。
抗日戰(zhàn)爭時期，全校師生投入抗戰(zhàn)行列，許多學生參加抗日隊伍，有些學生直接加入保鄉(xiāng)衛(wèi)國的地方抗日武裝，有些學生奔赴延安，留校師生則在地下黨組織領(lǐng)導下開展各種形式的抗日救亡運動。
抗戰(zhàn)勝利后，反動政府向蘇皖解放區(qū)發(fā)動進攻，學校掀起了反內(nèi)戰(zhàn)的“愛國民主”運動，有相當一部分學生參加了新四軍。
新中國成立后，學校繼承和發(fā)揚愛國傳統(tǒng)，立即進行“熱愛新中國”教育。1950年和1951年，全校掀起“抗美援朝，保家衛(wèi)國”熱潮，354名學生簽名上書國家領(lǐng)導人，要求到軍事干部學校學習后赴朝抗美。1951年1月5日，《蘇北日報》作了報道，并轉(zhuǎn)載“上書”全文。這個時期，全校直接參軍的、進軍校學習后奔赴朝鮮戰(zhàn)場的，共130多人?！短K北日報》連續(xù)6次報道了淮陰中學的參軍情況?；搓幹袑W成了蘇北各級各類學校反帝愛國、保家衛(wèi)國的典范，推動了蘇北，乃至江蘇全省的愛國熱潮。
淮陰中學的愛國革命傳統(tǒng)和那些為國捐軀的校友們的事跡，是珍貴的愛國主義教育資源。有些烈士校友的革命精神至今仍在教育我國人民。全國著名的革命烈士宋綺云就是其中杰出的代表。這位黨的地下工作者、楊虎城將軍的秘書、“小蘿卜頭”的父親，在新中國成立前夕，一家三口被慘殺于重慶“戴公祠”，悲壯事跡一直在全國人民中間傳頌，也深深地教育著淮陰中學的代代學子。
3.教學改革
淮陰中學教育教學的改革始終貫穿于百年發(fā)展之中。
學校創(chuàng)立之初就竭力革新，走中學與西學相結(jié)合道路。特別是中國現(xiàn)代地理學家、歷史學家張相文主持校政期間，學校主張學術(shù)民主，教學相長，改革教學內(nèi)容，自編教材，培養(yǎng)“文理通優(yōu)”的學生。
1913年之后的15年，是省立第六師范階段，學校立“新范疇、新教法”。李更生在六師任職期間，提倡“動的教育”，強調(diào)“從事上磨練”，全體教師積極革新，勇于探索，自立風格。這個時期，學校的教育教學改革在省內(nèi)外享有很高聲譽，在全省起著導向與推動作用。
在大學區(qū)立淮陰中學時期，學校設(shè)首席教師制，領(lǐng)導重點學科開展教材研究。這些首席教師省內(nèi)著名，對全省的教材研究、教法研究肩負著重要的指導作用。
恢復江蘇省立淮陰中學校名后的1927至1931年間，學校開展了“一場教學內(nèi)容改革的斗爭”，廣大進步師生反對開設(shè)“黨義課”，抵制“黨化教育”和所謂的“三民主義教育”。斗爭取得了勝利。這場轟轟烈烈的斗爭，影響很大，其斗爭史載入《清江革命史料》。
抗戰(zhàn)前的5年間，學校進行了課程改革。課程設(shè)置的特點是知識的實踐性、教學的層次性和內(nèi)容的選擇性。不論是“必修性”還是“選修性”，都體現(xiàn)教材和教學的實踐性、層次性。還施行“學分制”，高中學生“須修備160學分方得畢業(yè)”。經(jīng)驗在全省教育會議介紹，《江蘇教育概覽》作了刊登。
解放戰(zhàn)爭時期，學校抓學科改革，力求“從生產(chǎn)上實施教學，從建設(shè)上樹立楷模，從勞動上講求鍛煉，從服務上指示學習，在整個社會里探求學識。” 在教學方法上，“重自動之學習，不重被動之灌輸”。江蘇省教育廳對此給予了充分的肯定，并作了批示，江蘇省檔案館至今仍保留著這方面的資料。
新中國建立后，學校重視教學思想的更新，要求理論聯(lián)系實際，學用一致；進行教學方法的改革，推行啟發(fā)式教學，反對填鴨式方法；學習蘇聯(lián)的教學模式，進行教學程序的改革。所有這些改革，都受到省地教育行政部門的贊賞。
淮陰中學為糾正1958年的教改偏向，確立了“課堂教學是教學的基本形式”的觀點，建立了“以學為主，以提高教學質(zhì)量為中心”的教學秩序；積極穩(wěn)妥地進行教學方法的改革，開設(shè)了面向省、市的許多研究課。因此，1960年9月淮陰中學被江蘇省教育廳定為江蘇省第一批教改試點學校。
淮陰中學在20世紀60年代初，不斷進行課堂教學的改革實驗，加強了“基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練”，通過“觀摩教學”和“示范教學”活動，推廣教改經(jīng)驗，多次受到省、市的表彰。
“文革”后到20世紀80年代，淮陰中學以提高教學質(zhì)量為中心改革課堂教學，著重于變“灌、多、粗、死”為“導、少、精、活”，使學生“會學”；充實第二課堂，變“單、少、冷”為“趣、多、熱”，使學生個性得到發(fā)展。
20世紀90年代，學校把“以學生為主體、能力為核心、思維為重點”作為課堂教學改革的指導思想，各學科都以教學模式、教學方法、教學行為和教學手段的“優(yōu)化”作為教改重點?，F(xiàn)代技術(shù)手段引入課堂后，學校實施省級課題“多媒體課堂教學模式最優(yōu)化研究”。同時，全校進行了“分層次教學”模式的實踐教學，全面提高了教學質(zhì)量。
2000年以來，學校為全面推進素質(zhì)教育，完善課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)選修課程，開發(fā)校本課程。把研究性學習列為必修課程，學生開展了研究性學習的課題研究，僅2000—2001學年度，學生就申報并研究286個課題?，F(xiàn)階段，學校投入了新一輪課程改革，用現(xiàn)代教學理念指導教學改革，結(jié)合“十五”省級課題“課堂有效教學策略研究”，全面進行課堂教學改革；按新課程倡導的學習方式，全面實施自主學習、合作學習、探究學習，結(jié)合國家級課題“中學生有效學習的指導策略研究”，廣泛進行實踐探索。
4.群雄競秀
百年老校，群雄競秀?；搓幹袑W培養(yǎng)出一批走在時代前列的英雄人物、教育家、科學家，有宋綺云、李更生、周太和、溫濟澤、李竹平、張景華、滑田友、李崇淮、朱琳、崔濟亞、馬紹孟等等。其中，宋綺云是我國著名的革命烈士；滑田友是徐悲鴻門生，我國近代雕塑大師，有很高的國際聲譽，在法國被譽為“羅丹再世”；朱琳是周恩來總理多次贊揚和鼓勵的我國著名表演藝術(shù)家；李更生是淮陰中學前身江北大學堂的首屆畢業(yè)生，是毛澤東稱譽的愛國教育家，他的教育思想和教學理念對我國教育發(fā)展具有深遠意義。
教師中的杰出人物是顧民元。他15歲加入中國共產(chǎn)黨，先后在兩個大學讀書，1932年至抗日戰(zhàn)爭前夕是淮陰中學語文教師。這位黨的地下工作者學識淵博，精通四國文字，翻譯不少世界名著，講課滲透革命思想，教育和支持青年學生勇敢地走革命道路。1941年在領(lǐng)導地方抗日斗爭中犧牲。他一生為革命事業(yè)做出了杰出的貢獻，并培養(yǎng)了許多革命干部，在蘇中、蘇北廣大人民中影響深遠。1991年6月《顧民元遺著》出版發(fā)行，江澤民為此書親筆題詞；在中國共產(chǎn)黨建黨80周年之際，人民日報社《大地》雜志于2001年第1期，發(fā)表了江澤民于1994年4月5日抄錄的《江樹峰懷念顧民元書贈劉瑞龍同志詞》，以表達對顧民元的懷念。
5.人格典范
中國人的人格典范——周恩來，出生于江蘇淮安。他的“為中華之崛起而讀書”的強烈愛國思想和民族精神激勵著廣大青少年，更激勵著淮陰中學代代學子。在周恩來身上體現(xiàn)的奮斗精神、無我精神、求是精神、民主精神、廉潔精神、嚴細精神、守紀精神、犧牲精神等散發(fā)著永久的魅力?；搓幹袑W作為周恩來故鄉(xiāng)的唯一的一所百年名校，一直堅持用周恩來的偉大人格教育全校師生，弘揚周恩來青少年時期的崇高的愛國精神和高尚的民族觀念。在校外，學校與有關(guān)單位開展共建活動，建立以周恩來故居、周恩來童年讀書處、周恩來紀念館為主的八個愛國主義教育基地。在校園內(nèi)，建有弘揚周恩來精神的“一品梅園”，園中屹立著這位偉人的半身塑像；圖書館、閱覽室和教室，均高懸著“為中華之崛起而讀書”的座右銘。學校開展的“學習周恩來精神，做人民滿意的教師，辦人民滿意的學校”的教育活動豐富多彩，激勵著廣大師生為中華之崛起而善教勤學。
三、學校面臨的挑戰(zhàn)與機遇
21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代。在建立和諧社會的過程中，教育的戰(zhàn)略地位日益突出。和諧社會是一個高效的社會。在這個社會里，整個經(jīng)濟資源應該朝著有利于全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標合理配置。和諧社會是一個法制的社會。在這個社會里，公平、公道、公正是社會的標志。建立高效、法制的和諧社會，關(guān)鍵是提高整個國民素質(zhì)，培養(yǎng)和諧的人，而教育則是培養(yǎng)和諧人的基本條件。這些都為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了新的機遇。
在新時代背景下，以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，以知識為基礎(chǔ)并直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應用的知識經(jīng)濟，黨中央、國務院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，都對教育提出了新的要求。
面對基礎(chǔ)教育面臨的新的機遇和學校發(fā)展遭遇的新的挑戰(zhàn)，作為具有百年發(fā)展歷史的淮陰中學應有辦學的危機意識，積極尋求應對之策；應具有前瞻性的戰(zhàn)略眼光去面對日新月異的教育領(lǐng)域，強化學校的服務意識；應通過調(diào)整、執(zhí)行政策，采用新手段來增強學校的生存和發(fā)展能力。淮陰中學要有更好的發(fā)展，必須辯證地分析學校現(xiàn)狀。在現(xiàn)階段，學校教育面臨的發(fā)展狀況，主要包括：1、教育觀念；2、規(guī)模結(jié)構(gòu)及管理；3、辦學條件；4、師資隊伍；5、教育教學質(zhì)量及辦學效益；6、教育投入等等。對以上情況進行考查，以便對學校發(fā)展進行正確定位。
1.教育觀念層面
隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的不斷深入，在教育觀念、教育模式、教育方法、教育評價等方面都感受到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞。在弘揚傳統(tǒng)與體現(xiàn)時代特征的具體結(jié)合過程中，觀念上的困惑尚待澄清，操作中的矛盾有待化解。
目前我國把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深化教育體制改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和布局，全面提高教育質(zhì)量和水平，為我校教育觀念進一步創(chuàng)新提供了良好的機遇。
在教育觀念上，素質(zhì)與應試的關(guān)系、務虛與務實的關(guān)系、眼前與將來的關(guān)系，仍需進一步思考。在虛、實結(jié)合方面，學校在隊伍建設(shè)上既要積極做好教師的思想工作，提高教師的思想境界與道德覺悟，又要重視切實改進教職工福利待遇，使教師待遇每年都有不同程度的提高。在合理處理素質(zhì)與應試的關(guān)系方面，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，應試教育對學校教育改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育仍有一定限制。目前的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式等方面都還需要進一步改善，學校應致力于構(gòu)建在現(xiàn)代教育理念指導下的符合新課程標準、彰顯淮中特色的課程體系。在認真對待眼前和未來的關(guān)系方面，為適應學生終身發(fā)展和社會需要，使學力不同的學生都能得到長足進步，應面向全體學生，實施分層次教學，從而進一步提高課堂效率，使各層次的學生都能得到充分發(fā)展。
2.學校管理層面
作為一所百年老校，淮陰中學有著豐富的教育教學和管理經(jīng)驗，要創(chuàng)辦“五星級高中”，更要處理好繼承、借鑒和創(chuàng)新的關(guān)系，最根本的是堅持解放思想與實事求是的高度統(tǒng)一。不解放思想，因循守舊，安于現(xiàn)狀，就難以發(fā)展；不實事求是，脫離實際，也不是真正的解放思想。要實現(xiàn)創(chuàng)“五星”這一目標，學校的管理體制，尤其是管理方式，更應大膽改革。
面對辦學環(huán)境的不斷變化，在管理上要追求持續(xù)的改進。學校這一教育機構(gòu)不可能一蹴而就地達到優(yōu)質(zhì)服務的頂峰，必須在服務內(nèi)容和服務方式上不斷尋找改進的思路并加以應用。課程需要更新和改版；隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，教學流程也需要改進；所有的教職員工，都需要獲得培訓進修和發(fā)展的機會。同時，持續(xù)改進的過程也需要一種不斷監(jiān)控、不斷發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的心態(tài)。
另外，為最大限度地避免管理上的力度耗散，進一步提高管理效率，學?，F(xiàn)行的規(guī)章制度和崗位職責尚需進一步的整合、豐富和完善，部門之間的職責、權(quán)利配置也需進一步的澄清、協(xié)調(diào)和解決。
3.教師素質(zhì)層面
從教師學歷與職稱結(jié)構(gòu)上看，目前淮陰中學教師本科達標率為100%，其中具有中、高級職稱教師的人數(shù)達到全員教師的51%，現(xiàn)已有97位教師從研究生課程班結(jié)業(yè)，4位教師取得教育碩士學位，另有32位教師正在備考碩士研究生。然而與五星級高中的指標相比，還存在一定的差距，需要進一步加大力度，以促進教師學歷結(jié)構(gòu)的合理化。
從教師年齡結(jié)構(gòu)上看，目前淮陰中學近幾年進校工作的年輕教師數(shù)量居多，雖然為學校的發(fā)展注入新生力量，但專業(yè)化發(fā)展還受到多方面因素的制約；同時，雖然各年齡層的教師各有優(yōu)勢，但個人的優(yōu)勢需要進一步發(fā)揮，團隊的合力也需要進一步強化。
從業(yè)務素質(zhì)上看，雖然淮陰中學教師的整體實力較強，但在省內(nèi)乃至國內(nèi)具有一定影響力和知名度的教師為數(shù)尚少。為促進更多富有影響力的名師的成長，學校還有許多工作要做。另外，在全面實施和推進高中新課程的過程中，教師整體的理念需要進一步的更新，實施新課程的能力也需要進一步提高。
總之，在全面推行以德育為核心，創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育過程中，在爭創(chuàng)江蘇省五星級高中的過程中，我校的教師隊伍面臨巨大挑戰(zhàn)。為此，學校將高起點、高要求地建設(shè)淮陰中學的師資隊伍。
4.學生資源層面
學生是學校的主要服務對象。淮陰中學具有吸引學生的有利條件，在時間上有悠久的歷史傳統(tǒng)，在地點上有便利的地理位置，在質(zhì)量上有優(yōu)質(zhì)的教育服務。但個體新的需求與愿望、學校利益與社會利益、人口變動與學校規(guī)模等，帶來了辦學中的新問題。學校將進一步改善校園設(shè)施，最大限度地提高學生的滿意度。把招生范圍向江蘇全省乃至全國拓展。積極創(chuàng)造條件，面向海外招收一定數(shù)量的外籍學生，提升學校的國際化辦學水平。
5.課程改革層面
面對全面實施新課程方案的新形勢，淮陰中學在建設(shè)適應新課程需要的教師隊伍、課程體系、學校文化和評價機制等方面做了一定的工作，也積累了一定的經(jīng)驗；但和新課程的要求相比，學校還有一定數(shù)量的教師在理念層面上拘于保守，在實施能力方面也亟待提高。這些方面，學校還需要做大量的、過細的、扎實的工作，努力使素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育在學校課程設(shè)置上有依托、課程教學上有支撐、課程管理上有保障。
6.物質(zhì)文化層面
2002年淮陰中學建成功能齊全、集傳統(tǒng)風格與現(xiàn)代氣息于一體的花園式新校區(qū)，形成了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，營造出和諧的教學辦公空間。雖然如此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)、充分發(fā)揮校園環(huán)境的陶染功能上，學校還有不少工作要做，學校需要進一步引導師生員工增強意識和能力，提升水平和品位。
第二部分 創(chuàng)建五星級高中的目標建構(gòu)
淮陰中學在百年歷史發(fā)展中積淀了良好的基礎(chǔ)，雖然在新的形勢下面臨許多新的挑戰(zhàn)，但學校有條件、有能力、有決心迎接挑戰(zhàn)，克服困難，力爭早日創(chuàng)建首批江蘇省五星級高中。
一、教育理念
黨的十六大確定了全面建設(shè)小康社會的宏偉藍圖，將“人民享有良好教育的機會，基本普及高中階段教育，形成全民學習，終身學習的學習化社會，促進人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的四大目標之一。新的形勢要求學校教育理念與時俱進。近年來，在繼承和弘揚淮陰中學一個多世紀的優(yōu)秀辦學經(jīng)驗和先進辦學文化的基礎(chǔ)上，學校就與教育理念相關(guān)的一些根本問題進行了系統(tǒng)的梳理論證，確定“讓每個學生獲得更好的發(fā)展”為學校核心的教育理念，并根據(jù)時代的發(fā)展要求和教育的內(nèi)在規(guī)律賦予這一教育理念以新的內(nèi)涵：教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提，更多關(guān)注教師的專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展，努力追求教師從事教育事業(yè)的幸福、成功體驗，以高素質(zhì)的教師隊伍引領(lǐng)學生的生動、健康、和諧發(fā)展；更多地關(guān)注學生的理想信念、道德品質(zhì)和思維方式的教育，努力構(gòu)筑學生的精神支柱，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。
“讓每個學生獲得更好的發(fā)展”指學校工作的各個層面、各個環(huán)節(jié)，都指向和服務于每一個學生現(xiàn)實和未來的發(fā)展。“發(fā)展”即全體發(fā)展、全面發(fā)展、特長發(fā)展、主動發(fā)展與和諧發(fā)展。“更好”則意味著每個學生在原有基礎(chǔ)上都有所提升。在力行教育理念的過程中，學校以“進德修業(yè)，弘毅篤行”的校訓整合諸要素，著重培養(yǎng)學生良好的身體、心理素質(zhì)，形成健康、和諧、幸福的身心發(fā)展品質(zhì)；著重培養(yǎng)學生高屋建瓴的精神境界，既具有世界眼光和國際意識，又具有國家民族的認同感、時不我待的緊迫感和責無旁貸的使命感；著重培養(yǎng)學生崇高遠大的志向，既具有堅強的意志、堅韌的精神、頑強的毅力和執(zhí)著奮斗的創(chuàng)造愿望，又能夠腳踏實地，主動學習，勇于拼搏，追求卓越；著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既打好知識基礎(chǔ)、夯實基本技能、培養(yǎng)實踐能力、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高綜合素質(zhì)，又能夠在信息多元化的背景下，學會篩選，學會分辨，學會抵制，學會拒絕。
二、總體目標
為實踐“讓每個學生獲得更好的發(fā)展”的教育理念，促進學校跨上更高的發(fā)展平臺，學校今后五年的總體目標是：以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以新課程方案的實施為契機，深入學校內(nèi)部管理制度改革，加大教師隊伍建設(shè)力度，加強學校課程建設(shè)，深化教育教學改革，優(yōu)化學生學習方式，以更加扎實地實施素質(zhì)教育，不斷豐富和發(fā)展學校的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)更多“身心健康，志存高遠，德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代文明人”，把學校建設(shè)成為具有國際視野的、現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的江蘇省五星級高中。
三、具體目標
1.辦學條件
以江蘇省五星級高中要求的辦學條件為依據(jù)，在實驗室配備、圖書添置、閱覽條件改善等方面加大投入，達到五星級高中的辦學條件要求。進一步加強校園物質(zhì)文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園環(huán)境潛移默化的教育功能，凈化、美化校園內(nèi)每一幢建筑、每一片綠地、每一處景點、每一個角落，使校園進一步成為凈化心靈、陶冶情操、升華情感、啟迪思想的隱性教育課程。
2.教師隊伍
今后五年，要通過扎實有效的工作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、博學嚴謹、具有現(xiàn)代素養(yǎng)的研究型教師隊伍。
適當調(diào)整干部隊伍年齡結(jié)構(gòu)，促進干部隊伍進一步年輕化。學校中層干部、教研組長中青年教師占更大比例，讓更多的青年教師得到行政管理的鍛煉，使淮陰中學的干部隊伍具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
加大教師學歷進修和業(yè)務培訓力度，提高教師的學歷水平，使具有碩士學位或研究生學歷的教師占學校教師總數(shù)的20%以上。每年培養(yǎng)、引進研究生，引進博士、外籍教師前來學校任教，同時組織優(yōu)秀青年教師參加研究生班學習。進一步提高教師的技術(shù)職務水平，使具有高、中級技術(shù)職務的教師占學校教師總數(shù)的70%以上。實行教師發(fā)展性評價，通過首席教師、學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師和合格教師的評定，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡快形成一支以學科帶頭人和骨干教師為主體的學科優(yōu)質(zhì)教師群體。
3.管理水平
進一步加強“文明、團結(jié)、奮發(fā)、向上”的校風，“博學、嚴謹、熱忱、創(chuàng)新”的教風和“勤學、多思、立志、成材”的學風建設(shè)，努力使校風、教風和學風所體現(xiàn)的學校精神貫串于學校的各項工作，轉(zhuǎn)化全體師生員工的自覺行為。進一步深化內(nèi)部管理制度改革，創(chuàng)新管理機制，激發(fā)學?；盍Γ粩嗵岣吖芾硭胶凸芾硇б?。通過3年的努力使學校的管理水平達到：制度完善且執(zhí)行有力；管理團隊結(jié)構(gòu)合理且協(xié)作有力；制度管理和人文關(guān)心有機融合且效果明顯；學校的管理文化取得教職員工的廣泛認同，形成教職員工自我教育、自我發(fā)展的良性機制。
4.教育教學
加強德育團隊建設(shè)，創(chuàng)新德育方法，拓展德育途徑，豐富德育內(nèi)容。以愛國主義教育為主線，以心理健康教育為前提，以行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以文明禮儀教育為常規(guī)，以誠實守信和責任感教育為重點，整合學校、家庭與社會的教育資源，形成教育合力。通過德育與各項工作的有機融合，促進德育活動的系統(tǒng)化與課程化，不斷提高德育工作的實效性，促進學生“身心健康、志存高遠、德才兼?zhèn)?rdquo;的發(fā)展。
深化教學管理改革，進一步優(yōu)化教與學的過程，形成科學的課程評價、學生評價和教師評價，構(gòu)建立體開放的質(zhì)量監(jiān)控長效機制。深化課程改革，推進課程建設(shè)與創(chuàng)新，形成保障課程開發(fā)與不斷更新的制度與機制；圍繞精品課程建設(shè)，構(gòu)建合理有效、適應新課程改革需要的、有學校特色的課程體系。深化課堂教學改革，推動校本教研，凸顯“嚴、精、細、實”的教學特色，鞏固并深化“十五”期間省、國家級課題研究成果，形成有價值的經(jīng)驗和理論總結(jié)，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式和學習方式。
5.教育科研
繼續(xù)實施“科研興校”戰(zhàn)略。以課題研究、學校課程建設(shè)、校本教研、鞏固深化“十五”省、國家級別課題研究成果為抓手，通過專家引領(lǐng)、同行互助、自我反思等活動的開展，大力營造教育理論學習、教育科學研究的氛圍；努力用學校研發(fā)的成果指導改革，深化實踐，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的研究能力，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展；積極參與課題研究，校本教研、學科資源建設(shè)取得顯性成果的教師達到90%以上，90%以上的教師和管理人員每年至少有1篇文章發(fā)表或獲獎。
6.辦學績效
學生全面發(fā)展，素質(zhì)優(yōu)秀，有強烈的學習愿望與興趣，有較強的創(chuàng)新精神、實踐能力，有終身學習和適應社會生活的能力；學業(yè)水平測試優(yōu)秀率、合格率高；每年絕大多數(shù)畢業(yè)生能為全國一流高校錄取；每年都有成批學生在國內(nèi)外的重大比賽中獲獎，有令人矚目的小發(fā)明、小制作，有重大影響的先進事跡。
學校有鮮明特色，在國內(nèi)外有較大影響和較高知名度；畢業(yè)生聲譽好，為社會所公認，有一批業(yè)績突出的杰出人物。
不斷創(chuàng)新，有獨特的辦學思想、辦學理念，為教育理論界注目；在長期辦學實踐中探索形成的辦學模式、管理模式、培養(yǎng)模式等成為典型，被廣泛學習運用。
創(chuàng)辦江蘇省淮陰中學教育集團，積極支持兄弟學校建設(shè)與發(fā)展，參與社區(qū)建設(shè)，組織學科帶頭人、骨干教師在市級及以上范圍開設(shè)學術(shù)講座，在促進教育均衡發(fā)展和區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)中做出突出貢獻。
第三部分 創(chuàng)建五星級高中的主要工作
（一） 學校教師隊伍建設(shè)的要素設(shè)計
教師是學校教育質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛校樂教、積極上進，具有現(xiàn)代素養(yǎng)的研究型教師隊伍，是我校今后五年教師隊伍建設(shè)的主要目標。
為達此目標，我校在教師隊伍建設(shè)方面，將著重進行如下幾個方面的工作。
一、優(yōu)化教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)
1.進一步改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)
今后五年，學校將進一步改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)，提高碩士研究生在教師隊伍中的比例。學校鼓勵已經(jīng)獲得學士學位的教師在職申請碩士學位，或進行研究生學歷進修。對在職申請碩士學位的教師予以經(jīng)費和時間支持。鼓勵已經(jīng)獲得碩士學位的教師攻讀博士學位。有選擇地引進具有博士學位的師資，提高教師的學歷層次。
2.實施“淮陰中學名師工程”
今后五年，學校將繼續(xù)實施“名師工程”，重點培養(yǎng)一批在淮安市、江蘇省乃至更大范圍內(nèi)具有影響的專家型教師。重點培養(yǎng)首席教師、學科帶頭人，學校將為他們每人每年提供足夠的專門經(jīng)費用于專業(yè)發(fā)展。學校將根據(jù)各名師的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為這些教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)或提供多種不同的平臺和資源。名師要領(lǐng)導一個教師團隊，并通過教師團隊的發(fā)展，既促進青年教師的跨越式發(fā)展，又促使中老年教師有更多的精力參與學校發(fā)展與學科建設(shè)的思考和實踐，整體地提高本學科或本領(lǐng)域教師隊伍的素質(zhì)。
3.實施“淮陰中學教師團隊發(fā)展計劃”
為營造和諧、合作的教師文化，體現(xiàn)和進一步突出我校教師的團隊精神，促進教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和整體提高，學校將啟動“淮陰中學教師團隊發(fā)展計劃”，鼓勵不同年齡、不同專長甚至不同學科的教師組成團隊，圍繞某一教學、管理或研究專題，以“工作室”、“項目工作站”或“專項研究小組”的形式，開展教學、研究和管理合作。學校將建立和完善相應的審批、監(jiān)督和管理制度，提供相應的場地和經(jīng)費支持，并將教師團隊發(fā)展的成績作為教師評價的項目。
二、搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺
1.加強教研組建設(shè)
教研組是學校教學研究的基本單位，也是教師培訓的基地。今后，我校將深化教研組改革，賦予教研組在課程建設(shè)、教學改革、教學研究和教師培訓方面新的職能，使教研組成為促進教師個體發(fā)展、加強教師合作、構(gòu)建新型學校文化的抓手，在整體地提升我校教師隊伍素質(zhì)方面發(fā)揮更大作用。
2.構(gòu)建教學、研究、培訓一體化系統(tǒng)
繼續(xù)完善教學、研究、培訓一體化系統(tǒng)，該系統(tǒng)將本著“在教學中研究、在研究中改進、在改進中提高”的主旨，以課堂教學為核心，以校本行動研究為主要內(nèi)容，以提升學生的學習質(zhì)量為追求。在形式上，校級理論培訓、級組合作發(fā)展和個體實踐探索等多個層面、多種途徑相結(jié)合。在完善這一體系、總結(jié)若干行之有效的策略的基礎(chǔ)上，加強本校教師培訓經(jīng)驗向周邊學校的輻射作用，使我校成為以先進教師專業(yè)發(fā)展理念為引領(lǐng)的教師培訓基地。
3.加強校本教師培訓的課程建設(shè)
更系統(tǒng)地規(guī)劃校本教師培訓，加強校本教師培訓的課程建設(shè)，初步構(gòu)建多渠道、多層次、多途徑相結(jié)合的校本教師培訓課程體系。教師培訓課程體系將包括系統(tǒng)理論學習板塊、交流與體驗板塊、實踐探索與研究板塊等幾個部分。
在系統(tǒng)理論學習板塊上，總結(jié)已經(jīng)舉辦的研究生課程班的經(jīng)驗基礎(chǔ)，繼續(xù)與相關(guān)高校合作，舉辦研究生班，定期邀請專家來我校講學，引導教師系統(tǒng)學習教育理論，整體提高教師隊伍教育理論素養(yǎng)。
在交流與體驗板塊上，創(chuàng)造機會，為部分優(yōu)秀教師提供到兄弟學校掛職鍛煉的機會；組織部分教師赴國外、境外教育考察和學習；確立淮陰中學“大學—中學聯(lián)合學術(shù)活動月會”制度，每月一次邀請大學專家、校外名師來校講學，并與本校教師共同研討、交流；單獨或與相關(guān)研究機構(gòu)合作，組織或承辦與中等教育相關(guān)的全國研討會，與國內(nèi)外教育專家、中學同行交流經(jīng)驗，接受先進教育理念；繼續(xù)舉辦“淮陰中學教師發(fā)展論壇”，擴大參加論壇的教師參與面；繼續(xù)開展學校教學觀摩活動，組織學科帶頭人和骨干教師展示優(yōu)秀的課堂教學。
在實踐探索與研究板塊上，進一步促進我校教學改革和研究創(chuàng)新，使教學改革和研究創(chuàng)新過程同時成為促進教師專業(yè)素養(yǎng)提高的過程。其中，教研組作為教學改革和科研創(chuàng)新的基本單位，將在教師培訓過程中扮演更重要的角色。
4.加大經(jīng)費投入
我校將繼續(xù)加大教師培訓經(jīng)費的投入。自2006年起，專門用于教師培訓的經(jīng)費達到教師工資總額的10%，并以每年遞增5%的比例擴大教師培訓經(jīng)費額度。
三、指導教師自主發(fā)展
1.組織教學質(zhì)量狀態(tài)及教師專業(yè)素質(zhì)狀態(tài)評估
學校將根據(jù)國家新課程改革要求，組織力量或與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)合作，設(shè)計符合素質(zhì)教育方針、新課程改革要求和我校實際情況的教學質(zhì)量狀態(tài)指標體系和教師專業(yè)素質(zhì)狀態(tài)指標體系。依據(jù)科學程序，對我校教學質(zhì)量狀態(tài)和教師專業(yè)素質(zhì)狀態(tài)全面評估，或進行持續(xù)的、跟蹤性的狀態(tài)評估。通過評估，促成我校教師更自覺地參照國家相關(guān)要求和我校近期及長期的追求，明晰整體的和個人的教學質(zhì)量狀態(tài)和專業(yè)素質(zhì)狀態(tài)，以便自覺尋找差異，自我更新。同時，評估結(jié)果也將作為學校管理和培訓的科學依據(jù)，為學校各項相關(guān)工作奠定更明確的理性基礎(chǔ)，但不作為對教師業(yè)績評價的內(nèi)容。
2.組織制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
為提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，使各類教師專業(yè)發(fā)展適合實際需要和發(fā)展要求，提高各類教師專業(yè)發(fā)展活動的針對性，學校將組織所有教師每三年制定一次教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并逐一進行可行性論證。在此基礎(chǔ)上，學校對各類教師在專業(yè)發(fā)展的需求上給予必要的幫助。
四、優(yōu)化心理環(huán)境，促進教師身心健康
1.關(guān)注和促進教師的身心健康
學校要把關(guān)注、維護和促進教師的身心健康作為一項重點工作來抓。學校將積極創(chuàng)造機會，通過提高各項工作的效率，減輕教師工作負擔；保證教師得到定期的身體檢查，積極鼓勵教師進行體育鍛煉；積極聯(lián)系相關(guān)專業(yè)部門，通過共同開展健康和衛(wèi)生講座、宣傳、資料派發(fā)等形式，強化教師的健康意識，豐富教師的健康知識，促成良好生活習慣的養(yǎng)成；學校也將努力創(chuàng)造機會和組織相關(guān)資源，對心理壓力進行疏導，使廣大教師身體健康，心情愉快。
2.營造促進教師發(fā)展的學校文化
學校要進一步營造以進德修業(yè)為己任、以價值實現(xiàn)為追求、以事業(yè)成功為幸福體驗的崇高的精神文化，構(gòu)建良好的認同文化和執(zhí)行文化，營造一種向上、健康、人文的氛圍，弘揚振奮人心、自強不息、追求卓越的精神。追求用光明的前景鼓舞人、用光榮的事業(yè)凝聚人、用敬業(yè)奉獻感動人、用學術(shù)權(quán)威引領(lǐng)人、用心靈溝通打動人、用人文關(guān)心溫暖人、用較好的待遇留住人、用和諧的環(huán)境感染人的崇高境界，讓廣大教師在校園里，身心愉悅地工作，充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造潛能，讓學校成為廣大教師向往的精神家園。
五、創(chuàng)建教師隊伍建設(shè)特色
淮陰中學從上世紀80年代開始，每年增補的教師基本上是大學畢業(yè)生。學校通過“選苗子、結(jié)對子、壓擔子、搭臺子、樹樣子、讓位子”等有效措施培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長為教育教學骨干，形成了淮陰中學教師隊伍建設(shè)的特色。因此，學校被評為江蘇省師資培訓工作先進集體。近年來，學校由于辦學規(guī)模不斷擴大，引進教師200余人，90%以上從大學畢業(yè)生中選拔。學校教師隊伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。今后我校將在總結(jié)前期教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將上述青年教師培養(yǎng)措施理性化、制度化、系統(tǒng)化，進一步突出淮陰中學教師隊伍建設(shè)的特色，更有效地促進青年教師的跨越式發(fā)展。
（二） 學校課程與教學工作的要素設(shè)計
課程與教學是學校教育的核心問題。在目前我國教育事業(yè)正處于轉(zhuǎn)型變革、全國基礎(chǔ)教育課程改革正在深度開展的背景之下，圍繞我校在今后五年間課程與教學的主要目標，著重抓好以下幾項工作。
一、教學管理
1.繼續(xù)規(guī)范教學常規(guī)管理
今后五年間，將進一步規(guī)范教學常規(guī)管理，以管理促改革，以管理促發(fā)展。教學管理將注重制度建設(shè)，堅持和弘揚“嚴、精、細、實”的教學特色，堅持執(zhí)行“教學常規(guī)細則”與“學科教學計劃”，主要從教學時間管理、教學資料管理、學分管理等幾個方面入手。
教學時間管理方面，學校將按照素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步規(guī)范教與學的時間分配，嚴格規(guī)定學科課時，保證學生每天3小時以上的自主學習時間。
教學資料管理方面，以“導學學案”建設(shè)為抓手，規(guī)范各科資料的使用。在現(xiàn)有學案的基礎(chǔ)上，通過整合與共建，力爭在三年內(nèi)形成各學科系列學案，以達到促進學生學習、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、增強學校內(nèi)涵發(fā)展后勁的目的。
教學過程管理方面，根據(jù)新課程改革要求，力爭在三年內(nèi)制定完成《學科教學指導綱要》，細化各學科教學要求，既作為教研組日常學習的內(nèi)容，又作為教學過程督導的標準。細化教學準備、課堂教學、教后輔導諸環(huán)節(jié)的管理，完善學生自主學習時間內(nèi)的教師值崗輔導制度。
學分管理方面，完善學分管理方案，規(guī)定各類課程學分認定的主體與標準，合理運用學分管理手段，促進學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，引導學生全面發(fā)展、特長發(fā)展和自主發(fā)展。配合學分管理的實施，形成具有學校特色的分層走班選修教學管理模式。
2.建立質(zhì)量監(jiān)控長效機制
隨著新課程的實施，教學運行機制變得更加開放和靈活，在新的形勢下，需要進一步加大教學質(zhì)量監(jiān)控的力度，建立起具有學校特色的、立體開放的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控系統(tǒng)，以確保新形勢下的教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。今后我校的質(zhì)量監(jiān)控機制，將由決策指揮、管理調(diào)控、質(zhì)量評估、信息反饋和調(diào)查研究五個系統(tǒng)組成。
決策指揮系統(tǒng)。由學校一把手、主管教學副校長和各主要職能部門領(lǐng)導以及學科教學研究專家組成，是整個教學系統(tǒng)的指揮中心。決策指揮系統(tǒng)主要對學校的教育理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標、制度與政策等適時進行調(diào)整，指揮調(diào)配校內(nèi)各種資源為教學服務。
管理調(diào)控系統(tǒng)。由部門領(lǐng)導和教學管理人員組成，主要管理和調(diào)控教學過程各主要環(huán)節(jié)的工作狀態(tài)，并根據(jù)教學需要修訂或制定各項教學管理規(guī)章制度，保證正常的教學秩序。
質(zhì)量評估系統(tǒng)。由教務處、教學督導組和全體學生組成，行政管理人員、教學督導人員、教師和學生直接參與教學質(zhì)量管理。按照學校制定的教學質(zhì)量評估指標體系，以檢查、聽課、座談、問卷、訪問等方式，評價教師的教學質(zhì)量和學生的學習狀況，及時做出結(jié)果分析后提交給其他系統(tǒng)。
信息反饋系統(tǒng)。由教務處、年級部、學校教學督導組、學生會、家長委員會等有關(guān)人員組成，其核心職責是構(gòu)建暢通的反饋渠道，及時了解并反饋教學工作中存在的問題。工作制度包括：部門會議制度、教學督導組檢查制度、學生測評制度、年級部學情調(diào)查制度等，提倡教師開通個人博客，暢通與家長以及學生的聯(lián)系。
調(diào)查研究系統(tǒng)。由教務處、教科室和部分教學經(jīng)驗豐富、調(diào)查研究能力較強的教師組成，通過立項、調(diào)查、研討等方式，深入研究教學工作中的各種問題，形成應對策略，為教學實踐提供指導。
3.深化教學評價制度改革
今后五年間，我校將根據(jù)素質(zhì)教育的要求，配合新課程的實施，積極改革評價制度，加強課程與教學評價研究，探索和嘗試多元的評價手段，力爭形成一套有助于促進教師專業(yè)發(fā)展、有助于推進課程與教學改革、有助于推動學校內(nèi)涵發(fā)展、有助于促進學生身心發(fā)展的課程評價、學生評價和教師評價的體系和方案，從而生成推進新課程的強大動力。
注重多元評價。首先是評價主體的多元化。充分發(fā)揚民主，重視社會和家長的評價，采取學生自評、同伴互評、課任教師評價、班主任評價、學生家長評價和學校評價等方式實施對學生的綜合素質(zhì)評價，激勵學生成長。其次是評價內(nèi)容的多元化。針對新高考方案中增加的學生綜合素質(zhì)評價，制定與六個方面相應的評價實施細則，努力促進學生文化成績和綜合素質(zhì)同步提高。再次是評價方法的多元化，創(chuàng)新《學生成長手冊》和《學生綜合素質(zhì)報告書》，學校檔案室為每一個學生建立成長記錄袋，努力引導學生德、智、體、美并重發(fā)展。
注重過程評價。努力發(fā)揮評價的導向、診斷、調(diào)控和激勵功能，促進學生在原有基礎(chǔ)上的進步。要立足長遠，統(tǒng)籌三年，注重學生平時道德品行的表現(xiàn)情況和各個環(huán)節(jié)學習的完成情況。采用過程定量考核、形成總體評價的程序，動態(tài)分析學生的品德和學業(yè)成長，并適時地、有針對性地提出建設(shè)性的建議，力求使學生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而水到渠成地達成預期的階段目標，為總體目標的實現(xiàn)形成有力的鋪墊。
注重層次評價。在開齊、開足、開好八個學習領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學科能力要求和學生實際需要，對學業(yè)發(fā)展實施四個層次的評價。一是綜合素質(zhì)評價，以學生成長記錄袋為載體，實事求是地記錄學生發(fā)展過程中的成績，并提供給相關(guān)高校。二是五門必修課評價，引導學生扎實學好，提高效率，努力在省統(tǒng)測中取得優(yōu)秀成績。三是兩門選修課評價，要求教與學“源于課本，高于課本”，理解基本思想，把握基本方法，夯實基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本能力。四是三門高考科目評價，在學生打好基礎(chǔ)的同時，提供更多自主學習的時間和空間，指導學法，拓寬視野，提高競爭力。
二、課程改革
1.探索學校課程管理的新體制
今后五年間，我校將努力探索課程管理的新體制，形成保障課程開發(fā)與不斷更新的制度與機制，以適應我國教育發(fā)展尤其是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。學校將制定課程發(fā)展規(guī)劃，成立“課程與教學領(lǐng)導小組”，專門負責學校課程建設(shè)和教學改革工作：（1）促進和監(jiān)督國家和地方規(guī)定的必修課程的開設(shè)和實施；（2）統(tǒng)籌規(guī)劃和組織國家新課程改革方案所建議的選修模塊的建設(shè)和完善；（3）統(tǒng)籌規(guī)劃和組織校本課程的開發(fā)；（4）探索和完善符合我校特點、充分體現(xiàn)新課程之基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的學分制度，探索行之有效的選課指導制度；（5）開拓、組織和管理課程資源；（6）促進和引導新課程改革所倡導的理念在課堂層面的實現(xiàn)。
2.完善學校層面的課程體系建設(shè)
我校的課程體系，由三個維度構(gòu)成立體的結(jié)構(gòu)：（1）按照課程決策的權(quán)力范圍維度，這個體系包括國家課程、地方課程和校本課程；（2）按照學生修習課程的選擇性維度，這個體系包括必修課程和選修課程；（3）按照課程本身的性質(zhì)維度，這個體系包括學術(shù)性課程、社會—活動性課程和服務性課程。今后五年間，學校課程體系建設(shè)的主要任務包括：深化學術(shù)性必修模塊研究，使必修模塊的內(nèi)容安排更適合教育改革的方向和高中學生的學習特點，完成并完善所有的必修課程模塊；每位教師每學年開設(shè)1門以上選修課，并逐步轉(zhuǎn)換主題，用五年的時間涵蓋所有選修系列，對有條件的學習領(lǐng)域拓展選修系列；各學科組須制定相應的分年度的規(guī)劃，以確保學術(shù)性選修模塊的建設(shè)順利進行；每一學習領(lǐng)域在學術(shù)性選修模塊中建設(shè)不少于3門精品課程，條件成熟時由學校統(tǒng)一組織精品選修系列中精品課程教材的出版，使我校課程建設(shè)的成果在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響；以有利于學生綜合素質(zhì)的提高、有利于學生個性特長的發(fā)展、有利于學校辦學特色的形成為原則，以德育課程為中心和特色，深化校本課程開發(fā)，在學術(shù)性校本課程、社會—活動性校本課程和服務性校本課程三個維度上同時展開，條件成熟的校本課程，將由學校統(tǒng)一組織相關(guān)教材的出版。
3.加強學校課程資源的建設(shè)和管理
隨著高中課程改革的不斷深化，豐富的課程資源已經(jīng)成為一所學校教育教學質(zhì)量的必要條件，同時也是學校富有特色的寶貴財富。今后五年間，我校將繼續(xù)采取措施，整合學科資源（電子教案、學案、課件、題庫等），補充學科圖書資料，更新實驗設(shè)備，建設(shè)創(chuàng)新實驗室，挖掘社區(qū)資源，建立校際合作和社區(qū)課程資源共享機制，在豐富學校課程資源的同時，著重課程資源的規(guī)范管理。力爭在此期間，建設(shè)完成符合國家課程改革需要、富有淮陰中學特色、確能幫助學生健康發(fā)展的課程資源系統(tǒng)。
4.建立健全學校選課指導制度
為尊重學生選擇課程的自由，今后五年間，我校將著力建立健全選課指導制度，做好學生選課指導工作。要給學生提供課程設(shè)置說明和選課指導意見，對各門課程簡介、選課基本程序及模式、選課基本要求及注意事項、不同專業(yè)定向的選課模式、學分計算方法、成績考核方式、普通高中畢業(yè)要求、高校招生等進行說明和指導。
三、課堂教學改革
1.搭建教學創(chuàng)新平臺
高質(zhì)量的教育要有高質(zhì)量的課堂作為保障，為把新課程理念和素質(zhì)教育要求落實到每一節(jié)課中，教師的教育理念、教學方式是關(guān)鍵，因此學校將整體搭建教學創(chuàng)新平臺，鼓勵教師積極參與教學創(chuàng)新，優(yōu)化教學過程，實踐新課程理念，創(chuàng)新精品課堂。平臺由以下三方面活動構(gòu)成：（1）課堂教學觀摩課、評優(yōu)課等教學競賽活動，（2）學術(shù)沙龍、教師論壇、教學反思總結(jié)等交流研討活動，（3）論文評比、課題研究等教育科研活動。教學創(chuàng)新活動的開展要依托學科教研組，為此將加大教研組建設(shè)力度，深入開展校本教研活動，大力推進學習型組織建設(shè)，努力營造校園文化學習的氛圍。
2.建立調(diào)查研究機制
當前，淮陰中學已經(jīng)站在比較高的發(fā)展平臺，為促進我校教學質(zhì)量更上一層樓，找準學校內(nèi)涵發(fā)展的著力點，學校將大力倡導調(diào)查研究，引導教師聚焦課堂教學，評價診斷課堂教學。學校要明晰制約教學質(zhì)量進一步提升的關(guān)鍵因素，每一名教師都要搞清楚自己的教學工作存在的問題，所有的學生都能學會對自己學習的反思與監(jiān)控。學校將組織教師開展課堂教學問題調(diào)查、中學生學習不良現(xiàn)象調(diào)查、中考優(yōu)秀學生負分化原因調(diào)查等活動，深入推進教師的教學反思工作。
3.推廣深化科研成果
繼續(xù)深化“十五”期間兩項重點課題——“中學課堂教學有效策略研究”和“中學生有效學習的指導策略研究”的成果，扎實地在課堂教學層面推進素質(zhì)教育，進一步提高學習質(zhì)量。尤其是在前期教學改革研究的基礎(chǔ)上，在“提升學生的學習責任感”、“鼓勵學生在教學中的多元參與”、“讓每位學生都獲得發(fā)展的調(diào)適性教學”、“有效加強學困生輔導”、“課堂中的探究式教學”、“提高各教學環(huán)節(jié)有效性”、“信息技術(shù)與課堂教學關(guān)系的研究”、“雙語教學試驗”等方面，繼續(xù)深化研究，爭取在已有研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行更豐富、更系統(tǒng)的探索，形成有價值的經(jīng)驗和理論總結(jié)。
4.提高實驗教學質(zhì)量
繼續(xù)重視實驗教學，加大投入，改善條件，深化改革，嚴格管理，提高實驗教學質(zhì)量。配合新課程的實施，按照素質(zhì)教育的要求，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，鼓勵學生運用所學知識自行設(shè)計實驗方法，改進實驗裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
5.完善特長培養(yǎng)機制
按照新課程理念，學校教學工作既要達到共同基礎(chǔ)，又要利于學生的特長發(fā)展，因此學校將以課程為載體，以教學改革為抓手，逐步完善學生特長培養(yǎng)機制。在體育必修課程的教學中，繼續(xù)深入開展分項選修教學改革，在高一年級圍繞田徑、健康等為學生打造共同基礎(chǔ)，在高二和高三年級提供系列體育專項課程，由學生圍繞學分要求自主選修，促進學生體育專項特長的形成。經(jīng)常性開設(shè)課外學術(shù)講座，保證學生每學期參加4次以上。其他學科圍繞特長培養(yǎng)開設(shè)校本課程，并將傳統(tǒng)的學科競賽工作納入校本課程管理，完善主教練負責制，在促進學生學科特長發(fā)展的同時，進一步提升學科競賽成績。
6.積極創(chuàng)建和諧課堂
學校是學生人生觀、世界觀、價值觀的奠基之地，課堂是學校教育教學活動的基本場所，作為教育工作者，應該抓住課堂主陣地，通過和諧課堂的創(chuàng)建，促進對所有學生的全面教育。在課堂教學過程中，要著力解決師生交往與互動的問題、學生完善人格的培育問題，要化知識為德行、化知識為思想、化知識為智慧、化知識為信念，努力創(chuàng)設(shè)激勵學生拼搏學習、團結(jié)協(xié)作、追求成功的課堂文化環(huán)境，使課堂成為學生發(fā)展?jié)撃?、學會學習、學會合作、學會生活的舞臺。
（三） 學?？蒲泄ぷ鞯囊卦O(shè)計
在“八五”、“九五”和“十五”期間，淮陰中學堅持“科研興校”戰(zhàn)略，形成了教學改革與課題研究相結(jié)合的科研特色，是江蘇省教育科研先進集體、江蘇省教育科研基地。在“十一五”期間，淮陰中學要豐富和發(fā)展這一特色，將以科研機制的完善為先導,注重校本科研，解決教育教學的實際問題，以提高教育教學質(zhì)量；以新課改為中心，通過實踐新課程理念和校本課程建設(shè)，力求取得具有推廣價值的課改成果；以總課題為統(tǒng)領(lǐng)，促進課題研究與教學改革的一體化，完善和彰顯學?？蒲刑厣?；以教師廣泛參研為重點，嚴格科研管理，提高科研質(zhì)量，促進科研型教師群體的形成，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。
一、加強領(lǐng)導，完善科研工作的組織管理
學校加強對教育科研工作的領(lǐng)導，校長負總責，分管校長具體負責，做好學校教育科研的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作，并為各級課題研究提供物質(zhì)和經(jīng)費保障。教科室組織日常工作，主要負責課題的申報評審、指導研究工作，把握研究進程并考核各階段的進展情況，幫助總結(jié)研究成果并加以推廣。各部門、各級組都要結(jié)合本職工作，確立科研課題，并將科研工作目標納入工作計劃。教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展特點，確定研究方向，并在《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中制定具體的目標任務。學校對部門和個人的科研工作實行協(xié)商式管理，定期考核。
二、以總課題為綱，構(gòu)建行動研究的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
針對學校實施高中新課程的現(xiàn)實需要，各部門、各級組和教師個人將課程實施中需要解決的問題作為課題，展開行動研究，通過學習反思，探索問題解決方案。學校在此基礎(chǔ)上，形成“基于課程標準的課堂有效教學策略研究”和“高中新課程背景下教育評價體系研究”兩個總課題，在學校課題研究、級組合作研究和個體實踐探索等多個層面上，構(gòu)建立體整合的研究網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將本著“在行動中研究、在研究中改進、在改進中提高”的主旨，通過科研加強課程建設(shè)，促進學校發(fā)展。
三、健全制度，促進科研工作的有效開展
學校進一步完善教師學習制度，研修教育教學理論，指導科研方法，通過集體輔導、專家講座、專題研討、經(jīng)驗介紹等形式，增強科研意識，提高科研能力。完善級組合作研究制度，確定研究課題，納入工作計劃，有序開展活動。完善課題研究管理制度，修訂《江蘇省淮陰中學課題研究評價指標體系》，對各部門、各級組的課題加強指導和促進，保障研究進程有序有效，確保研究目標和任務的順利完成；抓好課題的過程管理，重視“過程”研究，做好研究過程的資料積累。
四、評價引導，完善科研工作的激勵機制
學校將科研工作納入教師發(fā)展性評價體系，作為教師專業(yè)層級評定的必要條件，促進全校教職員工廣泛參與課題研究；并把教育科研情況作為評優(yōu)、評定“名師”、職務晉升的重要依據(jù)之一。在對部門和級組工作考核中，要把科研目標完成情況和課題研究成果納入評價。要完善課題研究的評價機制，用評價指標規(guī)范研究行為、檢測研究過程、衡量研究質(zhì)量。學校執(zhí)行《江蘇省淮陰中學教育科研獎勵條例》，支付各級課題審報和成果鑒定等費用，批撥各級課題的研究經(jīng)費；對批準立項的各級課題和通過成果鑒定或成果獲獎的課題給予獎勵；對教職員發(fā)表論文和在校內(nèi)外優(yōu)秀論文評選中獲獎的，認定后按級別給予獎勵。
五、搭建平臺，營造反思研究的共享環(huán)境
學校積極為教師學習反思、研究交流創(chuàng)造條件，構(gòu)建平臺，繼續(xù)辦好研究生課程班、教師發(fā)展論壇，堅持校內(nèi)課堂教學研究觀摩制度，提供《淮海晚報·中學生》版的交流園地。另外，利用網(wǎng)絡(luò)條件，開設(shè)教師博客，鼓勵教師進行教育敘事和反思，發(fā)表學習研究的心得和收獲；鼓勵教師參與團隊發(fā)展計劃，圍繞專題目標，建立工作室、項目工作站及其他研究組織，形成合作團隊；邀請大學專家、校外名師，與本校教師共同研討，形成專家—教師聯(lián)合學術(shù)活動月會制度，促進交流共享，實現(xiàn)專業(yè)提升；另外，通過開設(shè)“淮陰中學學術(shù)論壇”，面向全市兄弟學校舉辦講座，為教師提供發(fā)表專業(yè)見解的舞臺。
六、推廣成果，整合課程建設(shè)的成功經(jīng)驗
學校建立科研成果包括階段性成果的交流制度，及時總結(jié)推廣較有價值的成果。課堂教學方面，要通過觀摩教學推薦成功課例，展示教改精品，提煉教改經(jīng)驗，出版教學案例集和教學反思文集，把總結(jié)課堂提升到教學常規(guī)和職責要求的層面。課程管理方面，總結(jié)整合各部門、各級組、各班級的科研探索和成功實踐，并進行充分論證，豐富和完善學校層面上的課程管理制度。在科研成果推廣的工作中，要發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，使學?？蒲谐晒袌詫嵉睦碚撝?，能取得更好的實踐效果。
（四） 學校管理工作要素設(shè)計
在分析學校管理實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校教育工作對學校管理的訴求，考慮學校管理自身的規(guī)律性發(fā)展，按照“協(xié)調(diào)為用，和諧為本”的原則，對未來五年學校管理工作設(shè)計如下要素。
一、完善管理制度體系，提升管理制度執(zhí)行效率
學校管理制度，是學校管理經(jīng)驗的沉淀，是學校各方對辦學意見的綜合與統(tǒng)一，是學校由經(jīng)驗管理走向制度管理，并由制度管理走向民主管理的基本保證，這要求我們既要逐步完善學校管理制度，更要強化學校管理制度的執(zhí)行力。
1.修訂并完善《淮陰中學處室管理規(guī)范》
以優(yōu)化學校教育教學秩序，規(guī)范各個處室的管理職責與管理程序，界定處室的權(quán)利與責任為原則，根據(jù)各處室的職責分工與功能定位，修訂《淮陰中學處室管理工作規(guī)范》，以此規(guī)范與優(yōu)化學校各處室的管理行為與管理程序，強化各處室間的協(xié)作。
2.推進“學校管理崗位評聘制度”
結(jié)合學校處室管理規(guī)范，細化和界定處室管理人員的職責與權(quán)利，確定學校管理人員的崗位要求。在維持管理團隊整體穩(wěn)定的情況下，根據(jù)“能上能下”的原則，堅持中層干部聘任制度，定期考核中層干部的“德、能、勤、績”，根據(jù)能力與業(yè)績，根據(jù)上級管理部門與教師的評價，對中層干部予以年度評價與任用。
3.提升管理制度的執(zhí)行效率
學校將建立管理團隊的學習制度，每月就學校的某一項或兩項管理制度，在行政辦公會議上學習，并就此項制度的落實、修改情況與進一步執(zhí)行中的困難認真商討，努力地將管理文本轉(zhuǎn)化為管理實踐。同時，針對管理人員在具體管理崗位上的表現(xiàn)，給予相應評價；并就如何更好地完成管理任務，給出相應建議。通過這種管理制度的逐個學習，管理人員具體工作的逐個分析，來提高學校管理制度的執(zhí)行程度，增強學校管理人員的執(zhí)行力。
二、健全學校管理體制，優(yōu)化學校管理部門的職責與協(xié)作
學校管理體制既需要保持穩(wěn)定性，以確保學校管理職能得到持續(xù)性的發(fā)揮與履行；又需要根據(jù)學校發(fā)展的實際情況予以調(diào)整，以保證學校管理職能順應辦學環(huán)境的變化。根據(jù)學校未來五年發(fā)展目標，學校管理體制將做如下調(diào)整。
1.建立學校中層管理的“協(xié)作辦公機制”
現(xiàn)在學校職能部門有校長辦公室、教務處、德育處、總務處、教科室、年級部、保衛(wèi)處。為統(tǒng)籌各職能部門的分工，消解因職能劃分過多過細而導致的空缺和重疊，學校一方面要合理劃分處室的分工，還要建立處室間的協(xié)作辦公機制。從目前情況看，辦公室與總務處需要整合與協(xié)作；教務處與德育處需要整合與協(xié)作；教務處的教研工作與教科室的相關(guān)工作需要整合與協(xié)作；年級部與教研組的職責和權(quán)限也要進一步明細。
2.強化教研組專業(yè)引領(lǐng)功能和年級部的教學規(guī)范功能
把逐步強化教研組的專業(yè)引領(lǐng)功能與強化年級部的教學規(guī)范功能有機結(jié)合起來。賦予教研組以教師業(yè)務考評權(quán)利，引領(lǐng)和指導學科建設(shè)工作，負責教師的教學常規(guī)管理和教師的業(yè)務發(fā)展工作；年級部負責年級日常行政事務、教學規(guī)范的落實與學生管理，配合德育處加強班主任隊伍建設(shè)工作。
3.逐步推行“基于信息技術(shù)的無紙化辦公工程”
隨著學校信息技術(shù)的廣泛使用，學校辦學硬件配備的到位與優(yōu)化，學校將逐步推進學校管理的現(xiàn)代化，其中最為核心的工作就是推進“基于信息技術(shù)的無紙化辦公工程”。學校管理工作將盡可能在網(wǎng)絡(luò)上進行，強化學校對各個部門和各個年級的協(xié)調(diào)，提高學校管理的效率與速度，提升教師的信息技術(shù)水平，整體推進教育技術(shù)的現(xiàn)代化。同時，進一步完善教學網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，引導全體教師開辟個人網(wǎng)頁，開通個人網(wǎng)站，加強與完善網(wǎng)絡(luò)交流與合作工作，實現(xiàn)教學資源的互惠和共享。
三、提升學校管理團隊的決策能力與管理效率
管理團隊是學校的辦學靈魂，其工作積極性與進取精神，直接影響著學校整體工作的上進心與發(fā)展預期，直接影響著學校教職員工的工作積極性與工作預期。為此，學校將進一步優(yōu)化管理團隊，提高學校管理團隊的管理素養(yǎng)與教育理論素養(yǎng)，提升大家的決策能力，提高團隊整體的管理效率。
1.逐步提高學校管理團隊的決策能力
從現(xiàn)階段開始，學校管理團隊的提高與優(yōu)化，具體從四個方面來展開：一、學校管理團隊自身將定期開展學習，針對當前的教育理念與管理方法，組織學習，以吸收新的教育思想與管理理念；二、學校管理團隊將定期或者不定期地接受相關(guān)教育理論與管理理論的培訓，不斷提高學校教育教學與學校管理工作的理論水平；三、學校管理團隊定期向教育專家或?qū)W校管理專家咨詢或征求意見，通過與他們的溝通與交流，借鑒他們處理問題的方法與策略；四、在條件允許的情況下，為學校管理團隊與國外學校管理人員的交流與溝通創(chuàng)造條件，為學校辦學與國際接軌奠定基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化學校管理團隊結(jié)構(gòu)，以“協(xié)作能力”求管理效率
在未來五年中，從有利于學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，學校將逐步改善管理團隊的結(jié)構(gòu)，包括年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)與學科結(jié)構(gòu)。與此同時，加強管理團隊間的協(xié)作互助，在對學校未來發(fā)展的目標和思路統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，各職能部門定期交流管理工作經(jīng)驗和教訓，定期研討和論證管理設(shè)想和思路，互相幫助，互相啟發(fā)，形成比較一致的管理理念和具有現(xiàn)實可行性的管理行為，努力促進在管理思想和管理理念上的協(xié)作，在管理行為與管理事項上的默契。
（五） 學校德育工作要素設(shè)計
學校德育工作將繼承百年淮中光榮的愛國主義教育傳統(tǒng)，培植青年學生現(xiàn)代公民意識和時代精神，注重學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才。為此，學校從“德育團隊建設(shè)，德育內(nèi)容與途徑，德育評價”三個方面設(shè)計，努力促進德育工作團隊建設(shè)、德育管理體制創(chuàng)新和德育活動的系統(tǒng)化與課程化。
一、德育團隊建設(shè)
組建一支既有研究能力，又能相互協(xié)作的德育工作團隊，是提高德育工作實效性、實現(xiàn)德育工作目標的根本保障。
1.建設(shè)相對穩(wěn)定的研究型德育隊伍
德育隊伍是指以德育處為管理機構(gòu)，由學校共青團組織、各年級部德育負責人、思想政治學科教師以及各班主任教師組成的德育工作團隊。學校通過事業(yè)的凝聚和合理的待遇，確保德育團隊的相對穩(wěn)定。通過邀請校外德育專家到校培訓或者德育團隊到校外觀摩與培訓，通過德育團隊的自我總結(jié)與相互學習，提高專職德育隊伍的德育素養(yǎng)。通過德育專項課題的形式，推動德育團隊對德育工作的研究，提升德育團隊的研究能力。
2.強化學科德育，推進“班級雙群體建設(shè)”工程
德育是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與。要增強學科教師的德育責任感，增強滲透意識，將德育目標有機地滲透到學科教學中。學校將增強學科教師的德育意識，確立“學科教學要服務于學生德性發(fā)展，學生德性發(fā)展有利于學生學科學習”的思想，在班級管理中逐步推進“班級學科教師群體建設(shè)”與“班級學生群體建設(shè)”工程，使得德育工作進課堂，達到“課堂教學促德育，德育助課堂教學”的局面。
3.建設(shè)具有管理能力與自我發(fā)展能力的學生管理團隊
知識的獲得與德性的養(yǎng)成，必須以學生為主體，以學生的自我發(fā)展為基礎(chǔ)。要建設(shè)一支在管理能力與自我發(fā)展能力方面都比較優(yōu)秀的學生管理團隊，通過他們對其他同學的示范與引領(lǐng)，促進全校學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展”。為了進一步提升學生的自主管理與自主發(fā)展能力，學校將賦予校團委與校學生會更大的自主管理權(quán)利，在校團委的領(lǐng)導下，充實學生自治組織，將校團委、校學生會、年級部學生自治組織以及各班班委建設(shè)成一個協(xié)調(diào)自動的學生自主管理組織。
二、德育內(nèi)容與途徑
我校將秉承愛國主義教育傳統(tǒng)，樹立學生遠大理想和宏偉抱負，加強學生誠實守信教育和法律責任意識，促進學生身心和諧發(fā)展，提高學生符合現(xiàn)代文明規(guī)范的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)，努力把淮中學生培養(yǎng)成為身心健康、志存高遠、德才兼?zhèn)涞挠胸熑胃械默F(xiàn)代文明人。
1.堅持愛國主義教育傳統(tǒng)
愛國主義教育是淮陰中學傳承百年的光榮傳統(tǒng)。我們將進一步繼承和發(fā)揚之，特別要發(fā)掘淮中歷史上如李更生、宋綺云、顧民元等一大批以中華民族危亡為己任的愛國主義者的光輝事跡，激勵和教育學生形成牢固的愛國主義思想情感，確立“為中華之崛起而讀書”的思想信念。
２.優(yōu)化人格典范教育
淮安是歷史文化名城，在淮安的歷史上涌現(xiàn)出如周恩來、張相文、吳承恩等政治家、科學家、文學家及其他英才。淮中的百年發(fā)展歷程中，也涌現(xiàn)出大量的愛國志士和科學精英。他們的人格魅力和先進事跡將是激勵淮中青年學生不斷前進的不竭動力和學習榜樣。學校將通過廣播、櫥窗等宣傳陣地，宣傳他們的先進事跡和人格魅力，發(fā)揮其教育功能。學校也要以身邊的先進人物的事跡來教育和激勵學生，開展系列“校園之星”的評比活動，在校園內(nèi)營造積極向上、比學趕幫的良好氛圍，形成淮中傳承光榮、激情四射的校園文化。
３.加強心理健康教育
進一步推進學校心理健康教育，開足開好起始年級的心理健康教育課。加強“心靈驛站”建設(shè)，加強心理輔導教師專業(yè)化培訓，在全體教師中樹立關(guān)注心理教育的理念，并滲透到學科教學之中，營造促進學生身心發(fā)展的校園環(huán)境，引導學生健康成長。
４.扎實開展“四自教育”
學生的成長歸根到底是學生自主發(fā)展的結(jié)果。學校支持并鼓勵學生會、團支部獨立自主地開展教育活動。自主管理學生的一日常規(guī)，自主組織各種教育活動，自主發(fā)展各種潛能，自主做好學校的各種服務工作。建立健全學生干部的競爭上崗機制和績效考評機制，完善學生社團管理制度和學生校長助理制度，真正讓學生成為校園的主人，提高自立自理的能力。
５.精心設(shè)計儀式教育
為通過難忘的教育以實現(xiàn)教育的難忘，我們將精心設(shè)計各種儀式教育。每周的升旗儀式，學生的入黨、入團儀式，每年的十八歲成人儀式，學生入學和畢業(yè)儀式等，都是我們進行理想教育、責任教育、公民意識教育的絕好機會。每一次儀式都要精心策劃，精心雕琢，努力追求觸動學生靈魂、達到終身難忘的教育效果。
６.深入開展黨團教育
為培養(yǎng)優(yōu)秀的學生骨干，為黨團組織輸送新鮮血液，加強學生的理想信念教育，學校將進一步規(guī)范和完善黨校和團校建設(shè)，定教師、定教材、定課時，充分發(fā)揮學校關(guān)心下一代工作委員會的老教師、老干部在學生理想信念教育中的作用。學校把黨員團員的培養(yǎng)教育和組織發(fā)展等工作，與新時期學校素質(zhì)教育的推進有機結(jié)合，以講座引導思考，以活動增強體驗，以奉獻提升境界。積極開展“優(yōu)秀團員文明示范監(jiān)督崗”和“我為團旗添光彩”主題教育活動，加強對青年學生的理想信念教育。
７.強化公民意識教育
以促進學生社會化教育為突破口，加強公民素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生自信、自尊、自強、自律的人格品質(zhì)，提高學生對個人的行為負責和對社會負責的責任意識，引導學生積極參加公益活動，提高學生勇于奉獻和善于合作的意識。加強法制教育以提高學生法律意識，強化學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育以增強學生的社會公德意識。
８.推進新生入學教育
為使高一入學的新生能很快地融入淮中濃郁文化氛圍，盡快適應高中階段的學習生活，我們將繼續(xù)重視和整體設(shè)計新生的入學教育活動。進行校史校情教育，提高學生自豪感和自信心；進行“光榮與夢想”專題報告，全面詮釋“進德修業(yè)、弘毅篤行”校風的深刻內(nèi)涵；開展軍訓工作，增加國防觀念和執(zhí)行意識；開展“弘毅之旅”遠足活動，磨煉學生的意志品質(zhì)，增強學生的心靈體驗；開展優(yōu)秀學長報告會，激發(fā)學生見賢思齊、發(fā)憤圖強的內(nèi)在精神動力；開展班級目標設(shè)計和發(fā)展規(guī)劃評比活動，促進新的班集體的迅速形成。
９.積極探索新時期家、校結(jié)合的新途徑
整合學校、社區(qū)和家庭教育資源，通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家長會、家訪（信訪）等形式，加強與家長的溝通與聯(lián)系，使家庭教育和學校教育有機結(jié)合，學校、學生、家長之間良性互動，真正做到學校教育、家庭教育、社區(qū)教育相互影響，相互補充，相得益彰。繼續(xù)辦好家長學校，共同研究品德教育的意義和作用，提高學生家長的家教水平，增強家、校之間的相互理解和密切配合。
10.強化藝體教育的德育功能
重視學校藝術(shù)和體育工作是我校的一貫傳統(tǒng)。進一步加強藝術(shù)課、體育課的教學常規(guī)，充分挖掘藝體課的德育內(nèi)涵，有計劃有目的地增加學生的藝術(shù)和體育的體驗，感受生命的意義，強化德育的功能。繼續(xù)豐富和創(chuàng)新學校藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)的內(nèi)容和形式，促進學生生理心理健康和諧地發(fā)展。
11.做精做實德育項目工程
為進一步統(tǒng)領(lǐng)德育工作，我校將努力做精做實德育項目工程。通過學科德育工程，發(fā)揮學科教學在德育建設(shè)中的重要作用；通過人生指導工程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感，堅定理想信念；通過德育實踐工程，讓學生走出校園，走向社會，走向生活，增加體驗，提高德育的實踐性和實效性；通過愛心助學工程，推動文明關(guān)愛不斷向縱深發(fā)展，實現(xiàn)助人者和受助人的心靈感動，升華道德情操；通過編輯《學校德育工作指南》將有規(guī)律性與有序性的工作內(nèi)容予以整合，使學校德育活動序列化；通過編輯《淮陰中學學生心理健康指南》、《淮陰中學優(yōu)秀學生成長之路》、《揚帆起航——淮陰中學高一新生入學教育》、《淮陰中學學生生活指導》、《淮陰中學班會指南》等系列德育校本課程，努力實現(xiàn)學校德育工作的課程化。
三、德育評價
學校德育工作離不開德育工作團隊的投入與努力，也離不開德育評價機制的導引。為此，學校將著力完善德育工作考評機制和學生綜合素質(zhì)測評機制，提高學校德育工作的實效。
1.建立學校德育工作的考評制度
評價既是一種管理策略，也是一種引導方式。要讓德育隊伍有效地落實德育目標，承擔自己的德育責任，就需要對不同德育崗位的工作內(nèi)容與工作性質(zhì)進行規(guī)范，并以考評制度的方式予以表現(xiàn)。為此，學校將以各個德育崗位工作考評制度的形式，以具體化的指標來落實德育崗位的工作任務與性質(zhì)，逐步出臺《學科教師德育考評細則》、《班主任德育考評細則》和《德育工作人員考核細則》等系統(tǒng)的德育工作崗位考評制度。
2.建立學生綜合素質(zhì)評價制度
根據(jù)《江蘇省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案》，遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則，結(jié)合淮陰中學實際，建立“學生成長記錄袋”制度，制定《淮陰中學學生綜合素質(zhì)評價方案》，按照道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面設(shè)計，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，整合學校以往的各種學生的管理和評價機制，關(guān)注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能發(fā)展。
四、發(fā)展學校的德育特色
淮陰中學在長期的德育工作中，堅持學校的革命傳統(tǒng)教育和烈士校友的革命英雄精神教育，形成了愛國主義教育傳統(tǒng)。“八五”期間，學校通過省級課題“中學愛國主義教育的理論與實踐”研究，弘揚了這一傳統(tǒng)。同時，淮陰中學作為周恩來家鄉(xiāng)的百年名校，一直利用周恩來精神這一獨特的教育資源，有計劃地開展主題德育活動，形成了“愛國傳統(tǒng)教育與恩來精神教育有機融合”的德育特色。在新的歷史時期，學校將進一步融會歷史傳統(tǒng)、時代精神和現(xiàn)代意識，豐富和發(fā)展這一特色，傳承學校歷史文化中的德育精華，創(chuàng)建愛國傳統(tǒng)文化教育、周恩來人格典范教育和社會主義榮辱觀教育“三位一體”的德育文化特色，把學生培養(yǎng)成為志存高遠、有強烈責任感的現(xiàn)代文明人。
第四部分 創(chuàng)建五星級高中的資源保障
一、校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)
1.夯實學校的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)
學校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，增加投資建設(shè)高標準、現(xiàn)代化的教育教學設(shè)備，形成以計算機校園網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育設(shè)施格局。進一步豐富教育信息資源，使師生即時上網(wǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的實用性、便捷性之功能。
適度擴大友好學校和信息機構(gòu)的數(shù)量，以便密切與國內(nèi)外學校及學術(shù)團體的聯(lián)絡(luò)，形成淮陰中學友好單位的網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)加強友好學校和機構(gòu)之間的交流，互通信息、相互借鑒、共圖發(fā)展。除了互派師生訪問留學、舉辦教育研討會之外，探索新的合作途徑與方式，使淮陰中學與友好學校及機構(gòu)之間的關(guān)系更加緊密，合作更有成效。
2.文化校園的建筑構(gòu)造
對校園原有建筑和新增建筑合理布局，豐富校園建筑物的內(nèi)涵，融會諸多景觀要素，構(gòu)造歷史與現(xiàn)代渾然一體的文化校園，充分體現(xiàn)學校的辦學理念和特色。在校園里的標志性建筑和精心設(shè)計的景點中，凸顯具有淮陰中學特色的文化意味。如校園內(nèi)的“光榮之門”、“周恩來雕塑”、“名人畫廊”、“勵志圖”等，使師生在濃厚的文化氛圍中提升精神境界。
3.師生的學術(shù)交流場所
規(guī)劃、構(gòu)造師生學術(shù)交流的場所，讓師生的學術(shù)思想和創(chuàng)新能力在這里得到更好的發(fā)展。教師們可以在舒適寬松的環(huán)境中開展學術(shù)研討，就當前的教育熱點問題發(fā)表自己的觀點；學生可以在興趣社團屋內(nèi)對感興趣的問題進行探討，相互交流美文佳篇。以此拓展師生多方面思考問題的視角，培養(yǎng)民主意識和協(xié)作能力。
辦好學生電視臺、廣播臺，辦好校報、?？?，建設(shè)一批學生社團，發(fā)揮它們傳播文化、傳遞信息、關(guān)注熱點、探索人生、交流思想、弘揚先進的功能，以培養(yǎng)師生綜合能力，展示師生風采，為校園文化增色添彩。
4.后勤保障的一體化工程
有效的后勤工作是師生學習、生活、工作的有力保障。要加強后勤部門建設(shè)，提高服務質(zhì)量，充分發(fā)揮保障作用。后勤人員要加強學習，牢固樹立“為教育教學服務”和“為師生服務”的觀念，樹立良好的服務意識，鉆研業(yè)務，學好本領(lǐng)，提高服務質(zhì)量。制定并完善相應的后勤管理制度，嚴格按照規(guī)定理好財、管好物，使有限的財物發(fā)揮更大的使用效率。切實做到服務育人、管理育人、環(huán)境育人。
二、學校發(fā)展的資源整合
教育投資要產(chǎn)生預期的效果，除了要考慮經(jīng)濟發(fā)展水平外，還要考慮教育投資比例或教育內(nèi)部資源的合理配置等問題。務必使物力、財力等物質(zhì)投資與人的智力開發(fā)之間形成系統(tǒng)、優(yōu)化的結(jié)合，努力使有限的教育投資獲得較大的教育教學收益。
學校擁有兩種形式的資源：一為無形資源，例如卓越的品牌、良好的聲譽、悠久的歷史和傳統(tǒng)等；一為有形資源，例如教學設(shè)施、教職工和社會各界捐資助學等。兩種資源都能為學校的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)?；搓幹袑W要考慮學校的教育環(huán)境和特性、學校發(fā)展所處的階段過程、學校的潛在適應性、學校的有形資源和無形資源這四個關(guān)鍵因素。在學校發(fā)展過程中，對各類資源進行整合。
1.行政資源的依托
積極爭取政府部門在一些重大事項上給予政策傾斜，例如招生自主權(quán)、師資聘評權(quán)等。要有計劃、有目的、有效益地推進學校的硬件設(shè)施建設(shè)，依靠地區(qū)、省、中央相關(guān)部門的幫助，爭取教育領(lǐng)導部門的支持，多渠道籌措辦學經(jīng)費，逐步改善教職工待遇和辦學條件。
2.學校資源的優(yōu)化
進行資源分析，找出學校的優(yōu)勢和劣勢，追求與學校優(yōu)勢相符合的目標、機會和策略，避免學校資源的弱化，進一步優(yōu)化學校資源。尤其要利用好學校具有獨特優(yōu)勢的資源和能力（如品牌優(yōu)勢、人脈優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢等）。
3.企業(yè)資源的挖掘
爭取省內(nèi)外企業(yè)的支持，已設(shè)立李更生獎學金、趙千里獎教（學）金、一品梅獎教（學）金、清棉友愛助學金等。要進一步暢通校、企合作渠道，挖掘企業(yè)資源，建立相應的激勵機制。成立學校發(fā)展促進會，要加大對社會資源的挖掘力度，為學校發(fā)展尋求更多的資金及其他各種支持。
4.社會資源的轉(zhuǎn)化
爭取大學、研究單位的支持。學校成立由高校、社區(qū)代表組成的顧問委員會，指導、審議學校方向及其他重大改革措施等。學校要加強與省內(nèi)外高校聯(lián)系，請高校教師作學術(shù)報告，和高?；蚩蒲袡C構(gòu)合作開展教育科研，同時為高校提供畢業(yè)生實習基地、科研試驗基地等。
5.媒體宣傳的互動
學校要和媒體合作互動，提高學校品牌形象。學校采用公開出版物、公益活動及廣告等多種形式進行宣傳。在公共刊物上發(fā)表有關(guān)淮陰中學的重要新聞；通過收音機、電視或其他媒體進行有益的宣傳；利用學校自身的特殊活動或事件進行宣傳。
加強與《淮安日報》、《淮海晚報》等區(qū)域媒體的合作，促使媒體關(guān)注教育話題、分析教育現(xiàn)象、引導教育輿論，與公眾進行教育方面的良性互動?；搓幹袑W已與《淮海晚報》簽訂協(xié)議，聯(lián)辦《淮海晚報·中學生》?？浞掷妹?yōu)勢，把專刊辦成促進教師業(yè)務交流的園地，輔導學生學習的“課堂”，為廣大教師、中學生及家長提供綜合性教學服務的平臺。要加強和擴大這類平臺的輻射功能，通過各種媒體，宣傳淮陰中學在長期辦學中探索形成的辦學模式、管理模式、培養(yǎng)模式，對蘇北乃至江蘇地區(qū)教育產(chǎn)生引領(lǐng)、帶動、輻射作用?？紤]到不同媒體的優(yōu)勢和局限，今后，淮陰中學還將全面使用多種形式整合宣傳資源，如書面材料、音頻和視頻材料及軟件、新聞、事件、講演、活動、電話信息服務、人員接觸等各類形式。
6.國內(nèi)、國際名校的合作交流
通過“外請”與“外出”兩種形式，加強信息和人員交流，建立和拓展學校對外聯(lián)系的渠道，發(fā)揮學校的輻射、示范作用。
本著“讓淮中走向世界，讓世界了解淮中，讓淮中具有國際視野”的宗旨，學校要通過與國內(nèi)外學校互派師生、聯(lián)合辦學、合作科研等形式，拓展師生的視野，提高學生的交流合作能力、適應社會的能力、參與國際競爭的能力，把淮陰中學的學生培養(yǎng)為具有國際視野的開放型人才，同時提升淮陰中學的國際影響力。國內(nèi)，與上海等地的名校進行合作交流；國外，與歐美等國家、地區(qū)的學校進行合作交流。有計劃地聘請外籍教師、高校教師來校任教，同時分期分批地安排我校外語教師與其他學科骨干教師到國內(nèi)外接受進修培訓。
7.學校、家庭、社區(qū)的和諧共振
通過各種形式的志愿者行動、好家庭、“我為淮陰中學驕傲，我為淮安作奉獻” 等活動，做到學校、家庭和社區(qū)的和諧共振，起到敦風化俗的作用，讓學校成為社會的引領(lǐng)力量。
學校要進一步加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，積極參與社區(qū)的文體活動，開放人力、場地、校舍和設(shè)施設(shè)備等資源，爭取相關(guān)社區(qū)在學生教育基地建設(shè)、育人環(huán)境優(yōu)化、社區(qū)服務方面為學校提供支持。充分發(fā)揮家長委員會、社區(qū)教育委員會在學生素質(zhì)培養(yǎng)、學校教育創(chuàng)新中的重要作用。既要定期召開會議，共商學校發(fā)展大計，又要通過委員會成員，發(fā)動盡可能多的家長及社會力量 參與學校的改革，從而尋求更多的教育資源，獲取更多的社會支持。
8.充分開發(fā)學校的潛在資源
學校的可持續(xù)發(fā)展以及資金籌集等工作，必須建立在眾多校友對學校的高度認同感的基礎(chǔ)上，這就需要學校與歷屆學生保持密切聯(lián)系并為之提供優(yōu)質(zhì)服務。這種關(guān)系必須從學生入學之前就開始建立，并通過一系列活動貫穿他們的一生。除了在校期間的經(jīng)驗歷程，還應包括畢業(yè)后的聚會、地區(qū)校友會以及將校友和在校學生聯(lián)系起來的志愿者活動等。當前的在校學生就是未來的校友，他們的中學教育經(jīng)歷決定了今后他們與母校的關(guān)系，決定了他們是否愿意為母校盡心盡力。在淮陰中學一百多年的歷史中，涌現(xiàn)出一批各行各業(yè)的人才，要加強與他們的聯(lián)系，充分開發(fā)校友在建設(shè)學校中的作用。學生是學校最好的宣傳員。他們充滿善意的褒獎之詞將口口相傳，能使學校吸引并服務于更多的學生。
第五部分 創(chuàng)建五星級高中規(guī)劃的實施
一、制定并開始實施規(guī)劃階段2006年1月～2006年12月
目標：通過規(guī)劃評審，啟動改革。
二、實施規(guī)劃的中期階段2007年1月～2009年12月
目標：進一步組織落實規(guī)劃，在反饋中加以適度調(diào)整。
三、達到規(guī)劃的總目標2010年1月～2010, 年12月
&n, bsp; 目標：完成規(guī)劃，并為制定下一輪發(fā)展規(guī)劃奠基。
淮陰中學在實施規(guī)劃過程中，按省教育廳部署的江蘇省五星級評估安排，適當調(diào)整，組織同步實施。
為了實現(xiàn)創(chuàng)建“江蘇省五星級高中”的目標，淮陰中學全體師生員工，決心繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚“進德修業(yè) 弘毅篤行”的淮中精神，凝心聚力，開拓進取，扎實工作。我們深信淮陰中學的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
